Особенности деятельности социального педагога

Сегодня наша страна определила курс на функционирование открытой школы, в которой преобладают тенденции к расширению и закреплению взаимодействия с жизнью, всеми социальными институтами: семьей, культурно-образовательными учреждениями, производством, местными властями, общественными организациями и обществами.

Реализация социальных функций школы предусматривает выполнение задач выполнения закона об обязательности получения образования; воспитательный процесс школы должен строиться на таком же уровне, как учебный.

В сотрудничестве с педагогическим коллективом социальный педагог выполняет следующие виды деятельности: устанавливает доверительно-доброжелательные отношения со всеми членами педагогического коллектива, оказывает практическую помощь учителям в создании развивающей среды и благоприятного психологического климата в классах; помогает пользоваться методами психолого-педагогического наблюдения для диагностики межличностных отношений , уровня интеллектуального развития, наличия проблем личностного развития школьников, способствует организации дифференцированного обучения и индивидуального подхода в обучении и воспитании учащихся; пропагандирует педагогические, социально-педагогические и психологические знания; предоставляет информацию о новых исследованиях в области возрастной и педагогической психологии.

Авторы Интернет издания chromosome2009 указывают на то, что важными задачами также является обеспечение индивидуальных консультации и психологическое консультирование по личным проблемам на запрос педагогов; индивидуальных консультаций и психологического консультирования на запрос педагогов по проблемам учащихся.

Совместно со школьным психологом он снимает негативное влияние нервно-психической перегрузки у педагогов путем организации работы психологической разгрузки, тренингов общения и личностного роста, организует мероприятия социально-педагогического и психологического направления по запросу администрации школы, осуществляет психологическое обеспечение мероприятий, проводимых в соответствии с годовым планом работы школы, участвует в подготовке психолого-педагогических консилиумов; оценивает эффективность внедряемых в школе новых программ, технологий обучения, учебников и т.д., обеспечивает их психологическим обоснованием.